暫時性診斷之教學訓練模式評估

Authors

景仁 蔡

Abstract

為了加強訓練醫學生在詢問病史時，就能應用已有的知識和診斷思考與邏輯，以獲得完整且具有區辨性的病史的能力，本研究以實際個案病歷與自寫病歷兩種方式進行實驗性暫時診斷的教學訓練，並作比較評估。研究對象為以小組輪流到神經科見習的56位六年級醫學生，訓練方式有實際個案病歷之問題導向學習教學，和自寫病歷之討論教學，課前與課後進行無記名的填答評估問卷。下暫時診斷是臨床診斷中最困難的步驟，57%有效回答的同學認為最主要的原因是對疾病的知識不足，只有26.5%的同學提到與診斷思考有關的理由。實際個案病歷教學在整體滿意度、可行性和對診斷思考的助益，均高於自寫病歷教學，而且還獲得高度警惕。本研究顯示實際個案病歷教學，不但可行而且對診斷思考也有助益；雖然學生比較不喜歡自寫病歷教學，但是這兩種方法有其互補作用。

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DOI

10.6145/jme.200606_10(2).0007

Recommended Citation

蔡, 景仁 (2006) "暫時性診斷之教學訓練模式評估," Journal of Medical Education: Vol. 10: Iss. 2, Article 7.
DOI: [https://doi.org/]10.6145/jme.200606_10(2).0007
Available at: https://jme.researchcommons.org/journal/vol10/iss2/7