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Journal of Medical Education

Abstract

醫學人文教育一直是國內外醫學教育很基本而且重要的一項要素，然而由於醫學人文教育涵括的範圍廣泛，因此對這方面的教育成效也一直缺乏共識，以至於要設計一套適當的課程或是設計教學與評估的方式都有實際的困難。本研究引用名義團體技巧來探討醫學人文教育所應具備之核心能力，希望能夠發展共同理念與解決問題，藉由本研究進一步得到的「半定量」的資料，這些資料有助於應用在修正處置的方式、臨床指引的編訂以及醫學院的學程評估等。參與研究的49位醫學教育專家來自國內十一所醫學院校，所有參加的學者皆為自願參與，會前並先將報名人員隨機分成六個小組，每組七到十人不等。本研究最後的結果，與會專家們對醫學人文教育的要項作出以下的重要性排序：同情心與同理心（三十六分）、溝通（十七分）、責任感（十二分）、誠信（九分）、博學多聞（六分）、尊重（五分）、團隊合作（三分）。同情心與同理心被與會專家們視為是最重要的一項，但是這是一個相當抽象的概念，且包含了很多的行為層面，並不易被具體地觀察與測量；如何將此概念做進一步的解構，進而轉化為可評估、測量的項目？如何設計培養同情心與同理心的課程？這種種的問題都有賴更進一步的研究與探討。

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DOI

10.6145/jme.200806_12(2).0002

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