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Journal of Medical Education

Abstract

本研究目的旨在探討醫學系推行「問题基礎學習小班教學」之可行性。共有25名臨床主治醫師擔任小班老師和40名醫學系三年級的學生參加本研究。學生分成5組，每組7至8人，實際小組討論在暑期進行，連續5週，每週討論一個個案，每個個案分三次討論完畢（每週一、三、五下午）。每個老師只需指導一組學生討論完成一個個案。每個個案討論結束時，老師和每位學生均立即塡寫評量問卷，同時學生接受臨床知識筆試。本研究老師出席率為96%，問卷回收率為96%；學生出席率為77%，問卷回收率為68.5%。68.4%的學生自認為能夠自動自發地完成討論議題；75%的學生在討論上充份發言；74.3%的學生認為，經過這門課後，對課程中討論的主題有深入的了解；75%的學生對課程中討論的主題很有興趣；高達87.5%的學生贊成繼續小班教學。79.2%的老師認為學生討論時能明確地抓住討論重點；87.5%認為學生在課堂上討論熱烈；66.7%認為在討論時學生的發言平均；91.6%認為學生對討論主題的觀念正確；95.8%均贊成繼續實行小班教學。臨床知識筆試除最後一週回收率低無法準確評估外，其餘4週之成績均達及格標準。本研究認為台灣醫學院醫學系學生的適應力強，足以接受「問題基礎學習小班教學」之新的教學方式。

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DOI

10.6145/jme.199812_2(4).0005

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