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Journal of Medical Education

Abstract

本研究目的在於探討利用啓發式小組敎學技巧，實施醫學倫理學教學的短期成效及影響成效之團體學習因素。本研究分別針對二個不同學年度修習醫學倫理學課程之醫學系六年級學生為對象；每組學生約20人，修習時間為六週，每週四小時。討論過程由同學主持，以問題為基礎及案例為中心。在課程結束時，以自塡問卷評量方式由學生評估學習成效、團體氣氛及團體互動。共計239名（第一年113名，第二年126名）學生完成問卷調查，經由二學年之239名學生研究結果發现，討論式小組敎學適用於醫學倫理學之敎學；就整體評量而言，兩學年的極多數學生認為醫學倫理敎育對行醫生涯很重要(92%:98%)，大多數同學對課程內容安排(69.1%:73.8%)及進行方式(56.7%:69.9%)均表滿意；而多數學生覺得倫理知識(70.8%:84.1%)、倫理推理能力(72.6%:89.7%)有明顯的收穫。連續二學年的成效評估顯示，敎學成效稳定且在倫理知識與倫理推理能力方面的收穫，都有明顯的增加；在團體互動及團體氣氛方面，亦持續進步。利用逐步復迴歸，分析影響教學成效之團體學習因素，發現：(1)同學的意見，(2)以老師為榜樣，(3)團體參與感，及(4)在乎老師的看法四項因素，可解釋倫理知識收穫變異量的22.3%；而前四項因素中之前三項及學習如何收集資料、面對面澄清問題與表達個人的看法等六項因素，可解釋倫理推理能力收穫變異量的29.4%。由本研究得知，影響倫理知識獲得及倫理推理能力的團體學習因素有其共同基礎，但亦分別有其特殊點。

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DOI

10.6145/jme.199903_3(1).0004

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