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Journal of Medical Education

Abstract

本研究的目的是對於以問題爲基礎的學習(problem-based learning, PBL)的敎師教學成本、敎材内容、學生對學習效果的滿意度及整體評價加以分析評估。研究對象爲87及88學年度參與PBL課程之學生與敎師，以自塡式問卷施測。研究結果顯示，老師花在敎學準備及課外與學生接觸的時間有很大的個別差異，部份老師在課外的準備時間比實際上課的時間爲多。大部份老師認爲PBL敎學對其他工作只有輕微影響，較受影響的工作以醫療工作爲主，次爲研究工作。在敎材方面，整體滿意度爲75%，有70%以上認爲敎材可以「增加學生對科學的了解」、「提供重要知識」、「提供基本知識」、「具趣味性」、「適當的廣度」與「適當的深度」。敎材評價較差的是「符合不同學生的需要」及「促進批判式思考」兩項，可能和敎材設計太重視學習的一致性有關。在學生對學習效果的滿意度方面，各評估項目皆有約70％以上的學生認爲滿意，尤以三年級學生的滿意度最高。本研究發現除少數項目仍需加強外，PBL課程在敎材内容及學生對PBL課程學習效果滿意度皆有良好的評價，但敎學負擔對不同背景特質的敎師在時間消耗及在其他工作之長期影響之差異仍需進一步了解。

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DOI

10.6145/jme.199906_3(2).0005

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