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Journal of Medical Education

Abstract

台大醫學院自86學年度開始將醫學系三年級「大體解剖學」之實習部分移至六年級，並與臨床「影像診斷學」整合在一起。本研究是以施行後的第二個學年度，針對影像診斷學的部分爲評估基礎。對本課程内二個不同的敎學模式，分別就授課時數、敎材內容、内容難易度及整體滿意度四個評量項目，由學生按太多、剛好、與太少或是非常滿意、滿意、與不滿意三級予以評分。另外也就『非同步網路輔助敎學』之使用情形、使用内容、及整體滿意度進行調查。由網路寄發電子郵件式的問卷調查，採用非強迫性的回函，其回收率爲38%。統計分析後發現同學對於大講堂授課和小組討論的整體滿意度並沒有統計上顯著性的差別，其回答正向滿意的總和分別佔95.1%與80.5%。以多變項ANOVA分析得知『大講堂授課』之整體滿意度與授課時數、敎材内容、内容難易度無關，但是在『小組討論』中，其整體滿意度與授課時數和内容難易度有關，但與敎材内容無關。再依據陳述性意見，可知『大講堂授課』的缺失主要是内容太多而時間太少；而對於『小組討論』的意見卻是相反的，認爲時間太多，而内容太少。而對於額外提供的『非同步網路輔助敎學』，其回答正向滿意的總和佔96.3%。雖然使用與否與本課程的成績沒有統計上的關連，但最受同學的肯定。總結本研究發現，本課程整體接受度不錯，而由本研究所發掘的問題－課程時間的安排以及内容敎材的再充實等，值得課程教學改進時之參考。

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DOI

10.6145/jme.199906_3(2).0006

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