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Journal of Medical Education

Abstract

台大醫學系自八十一學年度起，實施啓發式小班敎學。本研究以質性研究的焦點團體方式，分析小班敎學之成效。以八十五至八十八學年度參與小班敎學『醫師與人文』及『醫師與社會』兩門課之醫學系二年級學生為樣本，以焦點團體方式進行敎學改進座談。座談會每學期一至兩次、每次二小時，參加學生為每班班代與十六組小組長；各小組與會代表於座談會前先收集成員意見，於會中提出來分享與交流討論。資料分析係針對座談內容逐字分析，並將每一項重要的看法加以分類整理，在重複歸納中將相近之主題意見加以整合。四個學年度的學生均對小班敎學之成效予以肯定；將敎學改進建議整理歸納如下：1．討論方式：主席的掌控與主導性、是否要規定討論進行方式、建議邀請外賓來參與討論、及對於沈默同學的處理。2．討論主題：討論主題的訂定、討論主题的安排時機、討論主題太過廣泛、不同次討論主題的同質性過高。3．課前準備：課前準備的落實、課前準備的整合。4．指導老師：指導老師角色的肯定、指導老師的風格、指導老師的續任。5．針對小班敎學本身：小班敎學的實施時機、小班敎學的分組方式。由本研究結果可反應出學生在學習過程中亦會表现出多層面的成長；同時也呈现出，從填鴨式敎育進入新制敎學方法之過渡階段，部分學生會呈现焦慮不安或抗拒，部分仍然被動，依赖指導老師提供知識。本研究結果可做為其他院校推動小班敎學初期之參考。

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DOI

10.6145/jme.199909_3(3).0006

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